武汉市育才小学   张成林

 指导思想：

以“生活中应用，应用中发现、发现中创新”为理念，充分开发和利用地方文化与校园文化等课程资源，挖掘生活中与数学有关的素材，给学生营照多样化的数学活动空间，以满足不同层次学生的需要，让学生在自己熟悉的环境中运用数学知识解决实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识，发展学生的创新思维，让学生的思维奔跑起来！

片断一：

生1：我来勾牌，用手中方块A和底牌中的方块2、方块3、梅花3、方块5凑成十四。

生2：我来勾牌，用手中的黑挑9和底牌中的黑挑5凑成十四。

………………

生1：我一共勾到了25张牌，其中有3张黑挑，4张红心、8张梅花、10张方块得分是4×3+3×4+2×8+1×10=50；

生2：我一共勾到了19张牌，其中有8张黑挑、5张红心、3张梅花、3张方块得分是4×8+3×5+2×3+1×3=56；

生1：我勾的牌比你多，怎么得分还比你少呢？

生2：我勾的黑挑有8张，你的只有3张，红心有5张，你的只有4张。

生1：这下我明白了，勾牌时不光要勾得张数多，还要尽可能选择花色大的牌。

扑克牌一旦被数学的法则、规律赋予灵性，就会变得奇妙无比。我们数学教师要着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材、题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，要选择充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。孩子们对生动有趣的游戏活动特别感兴趣，孩子们需要老师引导他们玩,在游戏中发现和创造,在游戏中培养和提高兴趣,在游戏中体验思维和学习的快乐，在扑克牌游戏中训练口算，寓教于乐，玩中学数学，乐此不疲。

片断二：

生1：轮到我出牌了，我出黑挑4；

生2：我用红心10勾走黑挑4，接着出牌，我出方块K；

生1：轮到我勾牌了，底牌中没有能和我手中牌凑成十四的。浪费了一次机会，接着出牌，我出红心6；

生2：轮到我勾牌了，我用黑挑8勾走红心6，接着出牌，我出梅花Q；

生1：你怎么每次都把我出的牌勾走了？

生2：我在出牌时注意先出花色小的牌以及点数大的牌。

生1：这下我明白了，不会再输给你了。

教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。因此，在教学中我们始终给每个学生动手参与的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在游戏中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究创新。出牌和勾牌一样有技巧，只有在玩中才能发现。

有人说，最有效的学习方式，就是在玩中学，玩是孩子的天性。人们常说要关注学生个体，我想，除了要关注学生原有的知识基础、生活经验、个性特征之外，我们更要关注学生的兴趣爱好和学生群体中业已形成的学生文化尤其是玩（其实，孩子们的玩也是一种文化）。作为老师，应正确对待孩子们的玩，引导孩子们玩，玩出精彩，玩出智慧。

 这种寓教于乐、益智促思的扑克牌游戏充分发挥了学生的自主性，激发了学生的兴趣，不仅培养了学生的计算能力，还渗透了数学的统筹思想，对比分析方法，逆向思维等等。孩子们在熟悉了勾十四的游戏规则后,在勾牌、出牌、起牌的过程中,逐步发现体会到勾牌和出牌的一些技巧。如勾牌时一要尽可能选择花色大的牌凑成十四,二要用尽可能多的牌凑成十四。出牌时一要尽可能先出花色小的牌,二要在花色相同时,尽可能先出点数较大的牌。