《月相变化》教学案例
武汉市育才小学 李飞
一、课题选择的背景
《月相变化》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起了地球潮汐的周期变化，月相变化是小学科学教学难点之一。而学生对月相变化的认识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。因此这节课尝试利用实验探究，让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提炼月相变化规律，在对月相变化的探究中去解决实际问题。
二、学生情况分析
六(1)班是我校走读班。学生知识面比较光，具有一定的分析问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。学生对科学学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问题进行质疑。
三、教学设计
教学目标：1、认知与技能：通过问题解决的方法达到认识月相，了解月相变化规律。通过对月相变化规律的了解，学习运用月相变化规律解决实际问题。
2、过程和方法：根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、情感与价值：通过月相变化规律的认识帮助学生破除迷信，树立正确的科学观；通过小组合作学习，培养合作精神和团队意识；通过对月相变化的探究，逐步培养学习地理的情感。
教学方法：运用“生活经验猜测——模拟实验——验证——实际观察”教学方式逐步引导学
生研究月相变化的规律。学习过程中穿插古诗、联系实际生活、模拟月球运动、
视频资料等让学生初步学会用模拟试验来解释自然现象、初步意识到宇宙是一个
变化的系统。
教学材料：圆纸片、剪刀、月相变化的视频资料、篮球等。
教学过程：
四、主要教学环节及其实施案例。
㈠：画月相
1、创设情景，引出月相课题。
苏轼的《水调歌头》里有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的词句，看来人们在很早以前
就开始关注月相的变化情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（结合生活，引入课题）
（当学生说到满月的时候，让他说出阴历的时间。为后面的排序奠定基础。）
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把你看到的月相画出来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画出月相，然后把它剪下来。）
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班仔细观察分析。你发现了什么？生活中能
否见到这样的月相？为什么？
5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上画的月相正误。
（教师讲解月相的正确画法。所画月相明暗相接的圆弧的半径稍大于圆的半径。）
㈡：给月相排序。
1、请每位学生再画一个月相，小组讨论自己剪出月相大致是农历什么时候？
2、你能把你剪的月相准确的贴在上面的圆圈中吗？
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
3、观察黑板上的许多月相，你发现了什么？这些月相是否正确呢？我们有没有办法来证实一下？
㈢：月相变化的模拟实验。
1、在教师黑板最中间画一圆代表太阳，学生表示地球，出示一篮球（涂上黑和白两种颜色）表示月亮。教师拿篮球围绕“地球”转一圈，观察月球的明亮部分有什么变化？
（提示1：用来模拟月球的球体它的明亮的一面始终要面向黑板上的“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一圈的时候它也就自转了一周。2：演示前要标明初一、初八、初十五、初二十二的位置，并分别华出这些位置的月相。）
（这里添加了一个环节就是先让学生找到初一、初八、十五、二十二的月相特征，学生一旦发现这四天的月相变化，以图的方式画出来就很容易推测是整个月的月相变化。）
初一
初八 初二十二
初十五
（这样的实验能让学生更直观认识到月相变化是有一定的规律的。其目的是培养学生的探究能力，通过实验来了解月球，地球，太阳三者的关系）
2、观察发现月相变化有什么规律呢？
学生交流汇报
生1：月相变化从初一到十五是由小变到大的。
生2：月相变化从初一到十五是从弯的到圆的。
（从学生的回答不难发现，学生能通过模拟实验观察到月相变化的规律，但是在科学语言表达上还不是很规范，这里教师稍微加以总结就可以了。）
小结：上半月 由缺到圆 亮面偏向右 下半月 由圆到缺 亮面偏向左）
3、观看月球变化演示视频。
（模拟实验毕竟只是给学生一个浅显的观察，通过视频短片把月相的变化连续的形象的展示给大家看，化抽象为形象。）
㈣：纠正月相贴图
1、回过头来，我们再来看看刚开始我们贴的月相图，我们贴的正确吗？哪里错？怎么改？
2、出示15张上半月的月相，让一位同学对号入座，其他小组在书上画出来。
㈤：课外拓展
今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审问其中张三和李四。张三说：“昨天晚上借着月光我看到他跑到商店偷东西”。李四说：“昨天晚上我在家睡觉”。请你帮助公安人员分析是谁在撒谎，为什么？
（对知识点进行变式联系，使学生能灵活的利用知识解决实际问题。）
五：教学反思
通过这堂课的教学，主要体会如下：
《月相变化》是六年级下册《宇宙》单元的第二课，月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。
第一：认识月相及画月相。学生在过去的生活中对月亮有一定程度上的认识，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，帮助他们将头脑中比较零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。对于“相”的理解，在教学中应该给学生加以解释,让学生知道“相”指的是各种不同的形状。
第二：初步推测月相变化。月相变化的规律的认识是本课的一个难点，我在这个环节中是这样设计的。，首先让学生自己画月相，然后通过观察发现，老师的讲解，了解实际生活中的月相是怎么样的，知道像那种弯过头的月相是实际中所不存在的。有了这一基础，学生在画月相时就不容易出错误，接着引导学生根据平时的观察，用逻辑推理的方式，通过合作交流，收集多方面的信息，将自己画的月相贴在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底对不对？也就很自然的引出了后面的模拟实验，我们需要实验来验证，来观察，来发现。
第三：模拟月相变化的现象。将一篮球模拟为月球，学生当作地球，当老师手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。活动后让学生汇报交流并播放月相变化的视频，让学生对月相变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。
如何正确画月相？月相变化有哪些规律？整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过
程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。
总结略显仓促，突出了月相变化的规律，但是却没能很好的分清上半月和下半月的规律，所以在实际解决问题中，有个别的学生误将初一到初八理解为上半月，绝大多数学生能掌握月亮在一个月中变化的规律。
课堂充分体现出了教学中的探究性。但却缺乏了探究的实质性研究，似乎过于关注学生对月相变化规律的知识点掌握，而忽略了学生在学习过程中探究能力的培养，情感态度培养。从教学结果看，多数学生的学习没有达到预期的目标——或者在知识方面不够明确，或者在能力方面没有得到应有的锻炼，或者在情态度方面表现得不好，显然教学的有效性是不好的。
实验材料上准备略微欠缺。在模拟月球围绕地球运动的实验中，若能将月球的颜色通过黑白色来区分，那么在实验中学生便能更清楚的发现月亮被照亮的那面变化的特征，也更直观。但实际教学中却只是将皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易误导学生对现象的发现。 | 
