知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。

 

教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。课堂是实现英语教学目标的主阵地，是提高学生英语交际能力的主战场，如何优化课堂教学，切实减负增效，新的课程标准为我们指明了方向，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！

 

   “减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。提高课堂效率其次是备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。

    1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。

    2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。

    3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。

    4、备练习。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，机械抄写一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。准备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或写在投影片上。一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。

 

    备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。

在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？如果老师总是以权威督导的形象出现在学生面前，居高临下，俯视学生，学生必然如笼中之鸟，热情不高，甚至产生对立情绪，又怎能收到好的教学效果呢？作为英语老师，嗓音的力量是不可估量的，富有节奏、抑扬顿挫的语言、语调，具有相当的美感和吸引力。为使学生听到真实的英语──即自然的、以正常的语速、语音和语调重现的英语，我们自己可经常收听广播或电视英语节目，多看一些英语原版原声电视电影，多作模仿，多作练习，以使自己的语音更加接近原声，那种如在异乡，多在眼前的情调，怎能不吸引学生；时高时低，时快时慢的语调，宛如动听的旋律，怎能不激发学生的求知欲望。

    同时教师在课堂教学中要努力调整、简化自己的语言（Try to use easy English），以使学生能够听得懂，这样他们才有可能学进去；同时，必要的风趣幽默乃是英语课堂教学的调味品，一个语音无论多么标准，但呆板乏味、缺乏变化的英语老师给学生的感觉只能是一部留声机，所以教师还必须具备一定的“风趣幽默”技巧，让我们的学生笑起来，让我们的课堂活起来，在轻松愉快的氛围中让学生不知不觉地掌握知识。恰当的举例，也要认真考虑、精心挑选，既要注意它的适应性、趣味性，还要和 现实紧密结合起来，真正做到寓思想教育于学科教学中，“细雨无声润物”，从而在学科教学中，落实素质教育。比如我在讲含有情态动词的被动语态时，随手在黑板上写下：Time past can't be called back again .(光阴一去不复返。)由于学生对谚语比较感兴趣，他们一下子就理解了本句含义，掌握了语法，又能对所喜爱的谚语用英语表达，还能激发他们珍惜光阴、发奋学习。

再者，提问的技巧，也是提高教学效率是必须的。首先，提问不可没有，但又不可过于频繁。有一些教师为了引起学生的注意，整节课不停地提问，把“满堂灌”改为“满堂问”，使学生始终处于紧张状态，有一种被审问的感觉，这样自然会导致学生产生反感；另外，不可为了省事，一味只提问程度好的学生，更不可用难题难为程度差的学生来刺激其学习动力，这样做效果往往适得其反。提问要有目的、有计划、有侧重、有梯度，从而提高教学质量。

    更者，课堂的评价、点拨好比导航的灯盏，在强调“以学生为主体”的今天，教师的以评价、点拨形式进行的“导学”仍很重要。在评价方面教师要以积极评价为主。对学生取得的些许成绩应不吝惜“Good”, “excellent”予以鼓励，即使出错，也应该委婉评价鼓励“I'm sure you will do better next time.”这样做能使整个课堂呈现积极向上的态势，在全员参与的氛围中实施课堂教学的最优化。在点拨方面，教师不能以讲代练，应以丰富多彩的，贴近生活实际的交际活动，让学生创造性地掌握知识技能，着力培养学生的创新能力，让他们自我探索进取、获得新知，最终获取自学本领、掌握收益终生的本领。

 

    课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以布置一些口语交流之类的口头作业。

 

    教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”；若是普遍存在的问题可以拣一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量和教育质量。

“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实推进素质教育，适应中国经济和社会的可持续发展。除了以上介绍的五大方面上坚持不懈以外，减负增效这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力，我们的教育事业才会更蓬勃发展，我们祖国的明天更加美好和灿烂!