咏 柳
育才小学 徐玲莉
教学目标
1、会认“柳、万、条、细、刀”5个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点
1、认识生字，有感情地朗读，背诵古诗。
2、体会诗人对柳树的赞美，对春天的热爱。
教学过程
一、猜谜导入
1、嗨，同学们好，猜猜盒子里装着什么宝贝？我今天带来了一条谜语，想猜吗？
2、师：秋天落叶发芽，爱到河边去安家。 河水替她照镜子，春风帮她梳头发。
3、相机识字读词 柳 （柳树）
4、师：从前，唐朝有一位诗人名叫贺知章，他看到柳树，十分喜爱便写了一首诗来赞美它。这首诗的名字叫“咏柳”。板书：咏柳（读题）
二、初读古诗
（一）读准字音
1、这首诗写得可美了，同学们赶紧去读读吧，争取把每个字音都读准。
A、学生自由读诗 （师巡查） B、同学互查（师巡查）
C、全班交流（1）出示卡片，谁会读这些字？指读，开大车读，齐读。 （2）现在老师来变个魔术（去音节）谁还认识它？指读，
齐读。
（二）、读通古诗
1、字音都读准了，相信古诗一定会读得更捧的。大家练读古诗，一起把诗句读通顺。
A、学生自由练读 （师巡查） B、同桌互相读读吧（师巡查）
C、交流：（1）谁想大声地读给同学听？（指读，随时正音、练读）
（2）还有谁想读？（展示读）找朋友读、小组读、女生读、男生读、齐读。
三、精读品悟
（一）学习前两句
1、师：生活中，大家见过柳树吗？柳树是什么样子的呢？
2、仔细观察黑板上的柳树，大有喜欢柳树吗？
3、师：柳树绿绿的，好像是用碧玉装扮起来的一样。千万根柳条垂下来，就像绿绿的丝带那么柔软美丽。诗人多么喜欢这迷人的柳树，咱们赶快读读前两句诗吧？
4、学生练读[指读、范读、再指读，齐读]
（点评妙语：1、我听出来了，柳树的颜色绿绿的，似碧玉，真好啊！ 2、柳条随风飘荡，多么像姑娘的长发啊！）
（二）学习后两句
1、师：仔细看看书，柳条上的小叶子是什么样的呢？这么漂亮的小
叶子是谁用剪刀裁出来的呢？对啊，二月春风多像一把灵巧的小剪刀呀！大家接着读读后两句吧。
2、生自由练读，（指读，范读，再指读，男生读，齐读）
（点评妙语：1、柳叶精巧细致，多美啊！2、春风真是神奇的魔术师。）
3、春天来了，春风裁出了细巧的柳叶，还裁出了什么呢？（和同学说）
4、师：春风裁出了花朵，裁出了嫩草，裁出了蜜蜂蝴蝶，裁出了鸟语花香，裁出了烂漫的春光。诗人看到这一切，会说些什么呢？
板：春天真美啊！（齐读感叹句）
5、师：是啊！诗人通过赞美柳树，从而赞美了万紫千红的春天。谁想把整首诗连起来读一读
（自由练读，指读，齐读）
四、背诵古诗
1、读得真美啊，我感到春的气息迎面扑来，多么美好的春天啊，这么好的诗赶快背下来吧！
2、自由练背（指背，齐背）
（评议：有感情地背，有节奏）
五、吟诗会
1、大家读得好，背得好，要是能开个吟诗会就更好了。说干就干，咱们开个吟诗会怎么样？
（大家可以一个人吟，可以做动作吟，可以你一句我一句吟诵，也可以找好朋友或听课的老师一起吟诵。总之大家喜欢怎么样就怎么样吧。孩子们，快快准备吧！）
2、学生准备（师巡视）
3、交流汇报（指导小组展示，3、4组）
4、大家还会吟诵其它的赞美春天诗吗？（指名上台）
5、总结：同学们的表现真不错。春天是美好的季节，万物复苏，百花盛开让每个人神清气爽、喜气洋洋。课下大家可以多搜集描写春天的诗歌，让我们一同为春天歌唱。
板书设计：
咏 柳
春天真美啊！
3月13日，我执教了一节公开课《咏柳》。13，并不算个吉利的数字，可那天我的课上得还比较顺畅，自我感觉还好。课后听了同事们的议论，也认真记录了黄专家的评论，前前后后串连着想了想，确实有些想法，现在就如实写下来与大家共勉。
本节课教学层次清晰，指导朗读目的明确，层次清楚。激情导入自由练读、初读感知自主识字，精品精读反复吟诵，感情朗诵和背诵，搭建舞台合作展示。由最初的陌生到熟悉到有感情地诵背吟唱再到学生合作进行个性化的表演展示，每个环节都重视一个字——“读”。读的形式多，次数多。自由练读，教师范读，同桌合作读，找朋友读，小组读，大组读，男生齐读，女生齐读，全班齐读等，尽力唤发学生的朗诵热情，让课堂弥漫着琅琅的读书声。
不久前，曾有人对我说过演员和老师的异同“老师如同演员，但演员只需按照导演的意思演绎，而老师要自编自导自演，而且视生成情况还要临时改变剧本，即兴创作与引导，要时刻尊重学生的需要，做到‘以人为本’。”对于古诗，学生有自己的见解，朗诵表现的方式。选择合作伙伴等都有自己的想法。一年级的孩子并不会像中高年级的学生那么能“察言观色”，他们天真活泼，在课堂上也随性率真，常常露出“庐山真面目”。所以，课堂上的“生成”多于“预设”，教师对于学生的表现要随时观察，随机引导，另外还要加上适时的评价与激励。所以，教师的思维要灵活，反应要敏捷，语言要生动，情绪要饱满。身体力行积极有效地调动孩子们的学习热情才能让课堂焕发活力，同时，老师也乐在其中，因学生而焕发光彩。
上课也是一门遗憾的艺术，所以才有“活到老、教到老、学到老”这种说法。“感悟品读”环节，读得多、悟得不够，所以品读古诗的味道就淡了许多。柳树绿绿的，很美，似碧玉琢成一般。色美如玉，碧玉是什么样的呢？可以在学生谈感受时适时展示“碧玉”与“绿柳”，留下美好的印象再读诗时必定味道会不一样。“万条垂下绿丝绦”， “丝绦”为何物？“万条垂下”又是什么景象？要是现场展示实物“丝绦”感受柳枝的柔软多姿，现场播放课件感受“万条垂下”的婆娑姿态。那么柳树柔美的形象便会跃然纸上，这时无需老师绞尽脑汁地调动，学生自然而然地成了小诗人。吟唱诵读，情感喷薄而出，不定会掀起学习的高潮呢？再如，导入、品读环节能配上古典音乐，加上“小桥流水、杨柳依依”的画面，诗味是不是会更浓些呢？
其实，上课前我动过这些脑筋，只是苦于做课件太麻烦，又想着常规教学嘛，“立足三尺讲台”，一支笔，一张嘴，一本书，再加上几幅画也不错了。于是，择简单便捷而从之，就造就了《咏柳》的“遗憾”。看来，在课堂教学中还是要崇尚“唯美精神”，“唯美”才能“除惰”，也才能让“遗憾”不再“遗憾”！
徐玲莉写于
2008年3月18日 | 
