设计意图：
通过三个层次“轻松提高”、“日积月累”、“智力挑战”作业训练，在巩固本课重难点的基础上，感受语言文字的美妙，尝试创作诗句。针对学生的差异，使每位孩子都乐于完成作业，乐于通过每次作业不断学习提高，在生活中不断创新。让做作业成为一件快乐的事，从而产生学习语文的浓厚兴趣。
设计内容：
A轻松提高
1、给下面词语选择合适的字。
真（蒂、谛、帝） 锻（炼、练、连） （煊、炫、绚）丽
伶（俐、利） （检、捡、俭）察 （会、绘、汇）画 （具、据、俱）有 （副、幅）度 途（境、经、径）
2、给下面句子选择恰当的颜色。
◎一池（湖水、碧绿），映衬着（白里透红、浅红、红色）的荷花。
◎（明媚的、蔚蓝的）天幕，点缀着多多银花，片片白絮。
◎片片雪花象身穿（白色、雪白）纱裙的小姑娘在翩翩起舞。
B日积月累
3、文中你喜欢哪些词、句？把他们摘抄下来。
词语：
句子：
4、与色彩有关的词、句你还知道哪些呢？
词语：
句子：
C智力挑战
5、你能模仿文中任何一小节诗句写一写吗？
原文： 我的创作：
设计反思：
本课的分层作业设计，针对文中难字难词进行有效突破学生在练习中得以巩固提高。“智力挑战”这一环节在课堂中已提及，有个孩子当堂说出“ 一汪绿水，托起粉嫩的荷花，两旁的垂柳，悠然自得的欣赏着夏天的变化…… ”的句子。在相互启发下，创作水平大有提高。不过，“日积月累”事后需要给学生提供一个交流的平台，这样才能增进学生学习积累的兴趣，这点做得还不够。
设计点评：
语文学科要体现工具性与人文性的统一。罗老师的作业设计则充分体现了这一本质特征。老师很注意激发学生的学习兴趣，通过分层设计，满足了不同层次学生学习的需要。这其中既有语文基础知识的巩固，又有语文能力的培养，使每个孩子都能在自身的基础上得到语文素养的整体提高。 （区学科带头人：孙玲） | 
