设计理念：
在新课标的指导下，作业设计以学生为本，从学生角度出发，对学生进行扎扎实实的听、说、读、写训练，让他们更快乐，更有个性地学习。作业设计应有针对性，要得法，要适度，要从基础出发，从文本出发，把引领学生潜心会文本，领悟文本的精神实质和习得文本的语言文字作为“超越文本，超越课堂”的起点，使练习具有多样性、创造性、选择性、开放性和综合性。此练习旨在体会开国大典庄严、隆重、热烈的气氛，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，从而达到本单元训练的重点，体会文章的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。
设计内容：
1、 你能用哪些四字词语概括开国大典那激动人心的场面？
2、 联系课文内容写排比句：
全场30万人，为＿＿＿而＿＿＿；为＿＿＿而＿＿＿；为＿＿＿而＿＿＿。
3、 试写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……
反思：
学生对“这庄严的宣告，这雄伟的声音……这庄严的宣告，这雄伟的声音……”这种表达方式进行揣摩、体会、朗读后，进而完成排比句式的练习，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中，学生在自主感悟与交流后，其情感自然回喷发而出，对新中国成立的激动、兴奋、自豪之情回油然而生，爱国主义教育也就水到渠成。
学生仿写时最大的毛病是单纯模仿课文的写作形式，因此，在讲读课文时要加强写作指导，经常练习，让学生在仿写的过程中一次次加深对课文的理解，使学生对自己的体验产生新的洞察，产生新的见解。
点评：
此练习设计第一体现了“重积累，巧运用。”重视学生了对课文内容的理解，开发了学生的积累宝库，让学生用平时积累的词语来形容开国大典那激动人心的场面，加强了学生对祖国语言和文化的积淀和运用。第二重视了对学生创新精神的培养。通过情境式填空，让学生将对课文的理解用自己的语言创造性地表达出来，再让学生将自己融入情景，达到与课文“零距离”的境界，将自己的理解、感受、情感表达出来，最大限度地让每位学生的创造能力得到发挥。
区学科带头人：万优琪 | 
