----《在识字教学中发展学生的个性》研究小结

教师，作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动的本身就应该充满了创造性。他不能简单地贯彻执示教材，而是要通过自己对教育方针、培养目标和教材内容的理解，针对千差万别的、生动方位，精雕细刻，因材施教，创造出不但有共性、更富有个性的人才。通过这次研究，我们对教学工作有了更新的诠释！在科研中我们清楚的意识到只有把教育教学同科研结合起来，才能跟上教育发展的需要；只有以研究者的心态去对待教育教学，才能充分发挥教师的积极性和创造性，才能获得工作的激情；只有充分研究教育教学规律办事；只有自觉投入科研，才能不断进取，提高自己的知识水平，不断改进教学方法；只有潜心于科研，才能不断推陈出新，找到新的教学方法，从而进一步提高教学质量，才能使自己的劳动充满了创造性。

一、         指导思想：

以邓小平教育理论为指导，认真贯彻落实江总书记"三个代表"的重要思想，坚持“三个面向”的办学方向，树立现代教学的新理念,全面贯彻落实《小学语文课程标准》。围绕我区教育内涵发展中心工作,以教育科研为先导，大力推广使用现代化教育手段，优化课堂教学过程，减轻学生过重学业负担，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力提高教育质量，丰富和谐教育的内涵和学校文化教育底蕴。我们将在本校的和谐教育中“主体、和谐、发展”的课堂教学模式的指导下，确定课题，制定研究方案，继续深化“十五”课题“学生个性化研究”。

二、         研究目的：

1、激发学生识字兴趣，培养识字能力

语文教学，不仅要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“会学知识”，在学知识的过程中培养学生的各种素质与能力。因此，在小学低年级的识字教学中，要以识字为手段，在识字的同时开发学生智力，提高活动效率，培养创新能力，提高了学生的整体素质。

我们的教学对象是小学一年级的学生，随意性很强，活泼好动，对一切新奇的事物充满了好奇。汉字的识字量大，字型复杂，笔画多，容易混淆，学生往往在学习过程中感到枯燥、乏味。如果能变抽象为直观，化难为易，让识字教学充满趣味，化难为易，学生自然会学的轻松愉快。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要充分调动了学生学习的积极性，就能让学生积极主动地投入到学习中去。通过识字教学的研究，注重激发学生学习兴趣，促进思维和语言的发展，引导学生以积极动脑识字为主，培养分析综合字型的智力技能。在读写中运用学过的字，巩固识字效果。

2、自主、合作、探究教学策略设计体现学生主体，发展学生个性。

 语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，自主、合作、探究三者是互相联系、互相依存、互相作用的。在教学中应体现了素质教育的本质和时代特征——呼唤人的主体精神。为学生主体参与创设了真诚、民主、平等的教学氛围。激发学生的学习兴趣让他们积极主动的投入到学习中来。通过合作互动来掌握知识，促进思维的发展。极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主识字能力。学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。根据这个指导思想，要求教师在课堂教学中充分发挥学生的自主能动性，培养学生自主识字能力。
     教师在研究过程中，通过专家的指导、理论的学习、课堂实践，教师可以明确工作的目标，促进学习和思考，有效的解决教育教学工作中遇到的实际问题。学校可以张扬自己的办学理念和办学特色，推进教育改革的深入，促进学校的可持续发展。本学期，我们将继续以《低年级识字教学研究》课题研究为主线，着力做好课题研究的规划和管理工作，力求把教科研工作推向一个崭新的高度。我们也将牢牢确立“教师即研究者”的思想，积极参与课题研究，力求在课题研究中提高自己的教育教学水平，形成自己的教学风格和个性，实现自身的价值。

三、  研究措施

1、确定课题，拟定方案

利用教研活动时间，结合本年段实际情况，认真学习《小学语文新课程标准》，在理解和领会新课标精神的基础上，进行讨论、交流，确定年组研究课题及子课题，拟定研究方案。

2、加强学习，提高素养

我们将着重围绕“课程改革”、“新课程标准”展开学习，继续开展每周一次的理论中心组活动，坚持正常的教科研活动。本学期教科研活动侧重于教学实践，在理论学习的基础上，安排好每次的学习内容，扎扎实实地学，认认真真的记。

3、参与研究，提高水平

教师的业务水平直接影响着学校素质教育的进程与程度。本学期，我们将在抓好“每周两课”的同时，要求每位教师参与其中一项课题的研究，在研究中做有心人，注重对研究过程的记录、思考。专家将深入课题组，帮助解决课题实施中存在的问题，定期调研实验记录本，努力使课题研究正常化、规范化。

四、研究成果

通过实践研究，我们发现在教学中，学生的智能水平、思维方法、个性特点是千差万别、异态纷呈的。然而在教学实际中往往忽视了学生的差异，其结果是束缚了学生的自主性、创造性和个性的发展。小学语文教学目的主要是为了培养全面发展的人打基础，要想培养有创新意识的人就必须发展学生的个性，在完成教学统一要求的前提下，应给学生自由发展的空间，根据各自的兴趣、爱好，使其潜能得到充分的发挥。因此教师的责任就在于课堂教学中根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发每个学生的主动意识和进取精神，千方百计地使每个学生的兴趣和才能得到充分的发展，彰显个性。

一、创设民主、和谐的学习氛围，激发学生求知欲

参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体, 不要越俎代庖，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学变得机械、枯燥、索然无味。要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。

在新课的学习中，要让儿童的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我常常从课文中选取一个美好的场景；一个或几个角色的鲜明形象；一个引人入胜的结局来组织考虑我的导语。在识字教学《看图识字2》中，我设计了这样的导入：“上个星期我们一起去了东湖的鸟雨林，大家认识了许多可爱的小动物，你们还记得这些鸟类朋友吗？今天我们要到动物园去看看，认识更多的动物朋友。”学生对自己喜欢的小动物非常感兴趣，产生了浓厚的求知欲，抓住这样一个契机，我因势利导，让学生读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。在这样一个和谐、民主的氛围中，学生能以轻松、愉快的心态投入到学习中去。

    许多优秀的小学语文教师，上课前，他们总是做好一切准备，包括情感的酝酿，早早地来到教室前，从上课一开始，就注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动儿童心灵的情弦，非常有意识地让教材蕴含的情与儿童的情感相联接、相沟通。其实，学生此时对教材内容的入情，也正是教学动机的形成。教学活动也因为学生的入情，而进入积极状态。在教学《称赞》一课时，我在课前放音乐，创设情景，舒缓学生情绪。师：同学们，听到这么美妙的音乐，你想说什么？师：美妙的音乐能让我们放松，那就让我们在轻松愉快的气氛中学习吧！你瞧，×××坐得真端正，他比昨天进步了；×××的腰挺得很直，真是一个棒小伙儿。同学们，你喜欢听别人的称赞吗？（喜欢）当你听了别人的称赞，你会有什么感受？（很好，很开心。）对了，称赞就是对别人优点的喜爱，我们每个人听到他人对我们的称赞都会觉得特别开心。今天我们就继续来学习18课《称赞》。其实，学生此时对教材内容的入情，也正是教学动机的形成。这已激起的动机本身，便是一种期待欲，期待着故事怎么发生，怎么一步步发展。教学活动也因为学生的入情，而进入积极状态。

在课文学习中，我鼓励学生想怎么说就怎么说，“不错，有进步！”、“你很会思考问题！”、“你太聪明了！”、“你比老师想的还要好！”在激励性的评价中，学生充分意识到自己存在的价值，相信学生能超越课本、超越教师，在学习过程中时常涌现出自己独特的理解。

二、 利用生动、活泼的识字形式培养学生的识字兴趣

对于低年级学生来说，培养他们的识字兴趣要比培养他们的识字能力——识字教学的最根本目的要重要的多。只有学生有了渴望探寻汉字秘密的兴趣，才能为更好地提高学生的识字能力打下坚实的基础。所以，在课堂教学中要避难就易，让学生先借助拼音轻松读准字音的同时，更要注重对字形的识记。此时，教师应该大胆鼓励他们发挥想象力，例如在识记“拔”的字形时，我问学生：你有什么好办法记住你的生字朋友呀？有的孩子说因为拔草是用手拔所以是提手旁，有的孩子说，是个小朋友在拔草所以右边有个友字，有的孩子说那一点就是拔出来草。从天真幼稚的童趣中找到学习生字的快乐，将汉字的形与生活中各种事物的形象联系，对比，提高学生对字形的实际能力，还可以将字义或字形通过学生的动作与物品的配合演示出来。例如在教“飞”这个字的时候我让学生将两只手做翅膀在教室里飞一飞，有的孩子就说飞字的两点就是两个翅膀，一下子就记住了这个字。在记“大”这个字的时候，我请一个同学站成“大”的样子，学生对这个字的字形留下了深刻的印象。这样做，不仅提高学生的识字兴趣，还可以为学生的“写”奠定充实的根基，避免了只培养和提高学生的语言表达能力，而忽视了学生从思维训练到直观形象思维的培养。

低年级学生易于被新鲜的刺激所吸引，常受兴趣和情绪的支配。当学生处在情趣化的教学中，他们便会出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力极强的特殊状态。例如在《四季的脚步》一文中，我采用了“攀登词语智慧山”、“生字接力棒”、“青蛙跳跳读”等新鲜、生动、有趣的识字形式让学生在识字过程中处于一种亢奋状态，乐于学习，善于学习，充分挖掘了自身的思维能力和创新能力。可见，深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。

学生会因为自己的学法（做法或提法）和别人不同，但能得到老师的肯定而坚定自己的学习信心，享受成功的快乐。例如在识记“明”这个生字的时候，有编了顺口溜的、有猜谜语的、有熟字变新字的，虽然同学们识记的方法各不相同，但都得到老师肯定的评价，“你的方法有新意，你的方法真有趣、你的方法有创新……作为班集体的个体，会因为同一个生字有着众多不同的精彩理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为课堂中真正的发展主体。

三、创设活动环境，给学生自主活动的空间

学生有活动的时空，有选择的权利，有展示的舞台，他就有了更多的感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多的锻炼主体性机会。教师就应在课堂中设计丰富的活动形式，为学生提供展现自我的学习舞台，让其居于活动的中心位置。

1、演一演    

低年级的学生活泼好动，表演是学生喜闻乐见的形式，通过肢体语言，将所学知识表达出来。学生根据对课文的理解，并加入自己的语言和丰富的想象，在生动、有趣的表演中对课文的领会更清楚、更深刻了。在学习第一部分词语的时候，我让学生在会读的基础上，根据自己的理解将“威武的狮子”、“凶猛的老虎”、“可爱的大熊猫”等，孩子们模仿的惟妙惟肖，赢得了大家阵阵掌声。”

2、说一说

每个学生都有表现自己的欲望，关键在于教师怎样为学生提供这样的舞台，给学生机会和权利。在课文结尾处，根据课文内容我设计了这样的问题：“小朋友明明也来到了动物园，可他不认识这些动物朋友，我要请个聪明的小朋友做导游为他介绍一下，谁想试一试？这样一个综合性的问题，学生很感兴趣，都跃跃欲试，纷纷举手，想上来说。大家各抒己见，说的非常精彩。

3、读一读

形式多样的朗读同样也能给学生提供更多的展示机会，例如小组读、个人读、表演配合读、自由读、齐读、引读、分角色读等。让学生在短短的四十分钟内，都有站起来的机会，在朗读星的评比、竞赛中，不仅可以自己站起来，甚至可以下位去找自己的好朋友读。读住自己的感受、读出自己的理解，不管能力强还是稍差的孩子，在锻炼中都不同程度的提高了朗读水平。学生的个性得到充分发展。

四、倡导、合作、探究的学习方式，让学生学会学习

语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，自主、合作、探究三者是互相联系、互相依存、互相作用的。在教学过程中要体现素质教育的本质和时代特征——呼唤人的主体精神。为学生主体参与创设了真诚、民主、平等的教学氛围。激发学生的学习兴趣让他们积极主动的投入到学习中来。通过合作互动来掌握知识，促进思维的发展。

在学习《画风》一文中，我设计了这样一个练习：同学们读的比老师读的还要通顺了，这三个小朋友希望和大家共同完成这幅美丽的图画，你想画谁的画呢？出示学习要求：1、读一读  画之前啊，可要把课文认真读一读。2、想一想  画的时候碰到困难可要互相帮助！3、说一说  画完了让我们在四人小组里交流交流吧！然后学生根据要求在四人小组里合作读书、作画。在全班进行交流和展示的时候，学生都能根据自己对课文的理解画出风的存在，例如：弯弯的小树、转动的风车、斜斜的雨丝。在学习的过程中大家能主动投入到学习活动中来，在合作、互动中，理解了课文内容，提高了学习效率。学生的学习目的明确，步骤清晰，避免了合作学习的形式主义、表面文章。

 只有教师真正从学生的角度出发，与学生的生活紧密融合，从学生的身心发展特点出发，能运用具体生动的教学策略，才能使学生摆脱传统的课堂教学，从而乐于学习，主动学习。综上所述，尊重学生个性发展，因材施教，就是承认学生存在着生理、心理差异，从学生的实际情况、个别差异出发，有针对性和选择性的进行教学，才能始每个学生都能扬长避短，获得个性的充分发展。

“要当一名好教师，必须与科研结伴！”这是一位跋涉者不断追求、攀登不止的誓言。我们清楚的意识到教师正是完全科研的参与者，只有把教育教学同科研结合起来，才能跟上教育发展的需要；只有以研究者的心态去对待教育教学，才能充分发挥教师的积极性和创造性，才能获得工作的激情；只有充分研究教育教学规律办事；只有自觉投入科研，才能不断进取，提高自己的知识水平，不断改进教学方法；只有潜心于科研，才能不断推陈出新，找到新的教学方法，从而进一步提高教学质量，才能使自己的劳动充满了创造性。我主动承担了低年级《识字教学的研究》科研工作。万事开头难，从制定课题，写研究计划，组织听课、评课等一切工作里，虚心的请屈主任指导我们加强先进的教学理念和教学方法的学习，阅读大量有关科研资料，并征求年组老师们的意见，共同探讨教改中碰到的困惑和难题，有计划、有目的地进行教研活动。在教学专家屈主任的精心指导和年组的每位教师都全心投入下，年组的教研活动开展的有声有色，听研究课、评课、集体备卓有成效。在这两年里年组老师们的教学观念发生了巨大变化，教学水平得到了不同程度的提高！

在组织听课、评课等一切工作里，我们深深感到了学校领导的关心、支持和培养；在学校繁忙、紧张和充实的工作中，我们看到了老师刻苦钻研的科研态度，卓绝拼搏的育才精神；在荣誉室里,面对各种各样的表彰和奖励，我们不仅看到老师们的辛劳劳动和学生的进步成长， 忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作和对青年老师的细致关怀。在不断的学习与磨砺中，育才教师的群体素质在不断提高！

明天充满着光明，但明天的历程同样艰辛，让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种灵感，播种真情！去塑造明天的主人，托起未来的世纪！