探索适合“小班化教育”的班级管理方式

                                           武汉市育才小学  刘萍

两年以来，我对小班化教育的班级管理方式进行了积极的探索和大胆的实践。归纳起来，大致有以下几种方法：

一、群策群力，营造氛围

教室是学生在校园学习的主要环境，对于刚离开幼儿园的小朋友来说，充满童趣的、赏心悦目的环境布置能促进他们兴趣盎然地学习，反之，就会影响他们的学习情绪。那么怎样使教室的布置有助于学习呢？开学初，我们的教室已被修饰一新，但只是一个整洁的教室并不能充分体现小班的优势与特点，于是我首先改变了座位的排列，把传统的“秧田式”座位改为“马蹄形”座位以及其他的形状，把讲台放在一旁，这样既便于学生探讨，教师与学生的距离又缩短了。

二、全面了解，逐个摸透

教育家乌申斯基说：“如果教师想从方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。”班主任要了解每一个学生就要和他们多接触，注意观察，多和他们交心。

小三、宽松气氛，严格要求

低年级的孩子求知欲强，好动，精力十分旺盛，同时对学校生活不太适应。特别是一年级的学生，每天都紧张地屏住气息目不转睛地盯着你，期待着有什么会发生。那期待的眼神，无时无刻不在你眼前闪动，但最令人担心的是还有那些表情呆滞，教师不发出指令是决然不动的孩子的存在，也许他们在以往的生活中，太过于注意大人意图的缘故吧。

四、小组学习，团结互助

小班化教育中的一个重要内容就是以小组学习为基础，如何组织好小组呢？莫雷诺认为，人际关系中有两种方向相反的作用力，一种是相互吸引力，另一种相互排斥力。我们在探讨班级管理方式时有必要把这种感情交流（喜欢或不喜欢）方面的集体结构考虑进去。霍曼斯曾说过，对一个人的好感程度和对这个人的交往频率之间有着密切的关系。

五、发扬民主，畅所欲言

我们的目标是建立孩子之间、孩子和教师之间都能够畅所欲言的班级，不管是在小组还是班级中，无论做什么和决定什么事情都要保证有充分的时间和空间来互相讨论，而小班化教育就给我们提供了充分的时间和空间。孩子最能得到发展的时候正是其用心思去干某件事的时候，他们对事物真正理解的时候，就会迸发出巨大的能量，这种做法看起来似乎费周折，其实非常重要。

六、鼓励赞赏，发挥潜能

无论哪个年龄段的孩子都好动和有强烈的好奇心，而且离不开自己的伙伴，所以倘若能有效地利用孩子们的这些特性，就能把班级工作开展得有声有色。为此，教师要将“赞赏、鼓励和表扬”等原则贯穿于教学中。当孩子仍觉得自己受到重视的时候，就会充满自信积极向上，与此同时，要注意给学生温暖和体贴。

七、家校配合，形成合力

小班化教育使班主任有更多的时间和精力去和每个家长沟通，去关爱每个学生。我班中有一名学生，由于父亲平时只忙于赚钱或玩乐，放松对孩子的要求，加上平时一些不大正确的言行，养成了该生自由散漫、蛮横无礼的坏习惯，虽说多次谈心，帮助改正缺点，但收效甚微。于是，我就把目标转向他的父亲，我利用家长来校家访时与他谈心、交流，希望他的父亲能以自己的言行在孩子们心中树起榜样，经过一段时间的接触及在家长会了家庭教育讲座后，他的父亲感触颇深，也意识到了以身作则的重要性，乐意抽出时间陪伴孩子，并尽量不在孩子面前说粗话脏话。两个月后孩子有了明显进步。通过两年的实践，班组面貌发生了可喜的变化，集体荣誉感增强了，生活自理能力提高了，学生的潜能发挥了，这些都是实行小班化教育的结果。

 

 

 

育才小学　　刘　萍